三年前，左世标通过华中师范大学全国选聘竞争上岗从湖北来到兰州市安宁区华中师范大学安宁附属学校，回忆刚担任校长时，左世标坦言：“说实话，当时心里并没有底。”因为，这是安宁区西片沙井驿街道的5所学校整合，在沙井驿街道城中村改造安置小区选址新建一所新学校，这所新学校教师专业成长体系还很不完善。

由于五所合并的学校进城务工子弟比较多，生源薄弱。面对这样的新学校，校长左世标有些不甘心，他想要做出一些改变，让这五所合并的学校可以充满生机和活力。

为了引领教师专业成长提升，该校先从规范课堂评价和抓各学科校本课程建设两个“新路径”做起。左世标说：“教师的成长与学生的成长是密切相关的。”

2015年学校刚建起来的时候，只要有空闲时间他都会选择不同年级进行预约式“推门听课”。在听课中，左世标仔细检查授课教师备课是否认真，能否通过高质量的教学设计给学生上好课。他发现，许多教师在课堂上讲课本知识很多，但是课本以外的知识很少，这样造成课堂教学缺乏活力。

为了解决这个问题，2016年左世标根据自身办学特点和实际，探索课堂评价体系，初步形成“三有六让”教学模式，专门制定了表格让教师学习。其中，“三有”即有情、有理、有趣，“六让”即教学目标让学生明确、疑问让学生讨论、过程让学生经历、结论让学生得出、方法让学生总结、练习让学生自选。将“三有六让”课堂评价体系通过常规课、公开课、听评课的途径，充分融入教育教学中，不断地探索和完善其内涵。

六年级一班教师袁霞开心地说：“自从开展了‘三有六让’教学模式，我们的教学过程也有一种体验幸福的过程，我们的内心非常愉悦。这样就能精准把握教学目标，真正做到教书育人。”

苏霍姆林斯基说：“教育素养首先是指教师对自己所教的学科要有深刻的知识。为了让教师成为一名研究型教师，左世标认为，只有教师给每个学科编写校本教材，才是对他们文化提升的过程，这样教师才能分辨清楚那些处于科学思想前沿的问题。

“如果你教的是物理，那么教师就该对基本粒子有所了解，能够粗略地设想出将来的能源发展的前景；教生物的教师需要懂得遗传学发展的历史和现状，熟悉生命起源的各种理论，知晓细胞内部发生的系列化过程。”他解释。

“教师要给学生一杯水，自己首先要有一桶水，而且我觉得这还应该是一桶不竭的活水。有这样的思考，教师们才开始实践起来。”左世标告诉记者，他们学校成立了七个不同学科的工作室，让每一门学科教师利用课下时间积极编写课外校本教材。比如：初中语文工作室负责人组织语文教师自编语文经典诵读教材，精选文学史上著名的大家作品让学生重点研读，在教材上大量留空白处，方便学生做点评写心得……以此类推，该校针对学生情况编写课外教材。

通过开展不同学科校本课程，让一些原本觉得枯燥无味的课本，变得生动有趣。据了解，该校充分利用合办学校优势，分批次选派教师赴华中师范大学附属初中、华中师范大学附属小学进行跟岗培训，让教师们在学习先进教育教学方法的同时，感受华中师范大学教师扎实的理论功底和可贵的敬业精神，返校后通过上汇报课，谈体会，撰写学习心得来促进教师队伍成长。

“现在，教师每周五下午，我们专门集中在书吧阅读一小时，学校倡导通过读好四类书：读经典名著，增强文化底蕴，读教学专著，指导教学实践，读心理学，了解学生心理，读报刊杂志，知晓天下时事。”左世标说。该校经过一年多的实践从规范课堂评价和抓各学科校本课程取得了显著成效，现在学校教学质量大幅度提升。