2015年11月26日即“海峡两岸能力生根计划”深度教学研讨暨中美课堂交流观摩会的第二天，在澳头第一小学和澳头实验学校分别举行了小学和初中的课堂展示活动，具体有小学阶段语文、数学展示课，初中阶段语文、英语同课异构的展示活动。每一科目的展示课都是由来自不同省市的教师完成讲授，结束后由在场的专家进行评课，听课教师进行研讨等。

小学语文展示课在澳头第一小学三楼电教室拉开序幕。参加此次展示课的有教育部华中师范大学基础教育课程研究中心的郭元祥教授、澳头第一小学副校长及其领导班子及来自湖北、江苏、广西、四川、广东等各地的老师，共计50余人。首先，来自湖北省武汉市光谷第二小学王晶老师给大家带来了一节鄂教版小学三年级的课文《大自然的声音》，课堂中王老师以问题为导向，用轻柔、活泼的语调让学生们领略了大自然的美妙；其次，澳头第一小学席哲老师为大家带来了人教版小学三年级的课文《赵州桥》，课堂中师生配合默契，教学效果显著，学生在一片愉快的气氛中感受了中国古代人民的智慧和才干；第三进入了评课环节，二位授课教师和大家分享了自己的教学设计并结合上课实况展开了简短的反思，接下来，郭元祥教授对二位老师的展示课进行了点评，他指出，语文是语言、文学和文化的综合体，是百科之母，教师在教学中一定要注重学生的生活体验和观念，鼓励教师敢于打破传统的授课模式，让课堂“活起来”。最后来自光谷二小的范建明老师谈了自己观课后的感受并提出来自己的小建议。整个活动历时三个小时，在场的各位教师畅所欲言，各抒己见，在一片愉快、热烈的气氛中交流思想、分享经验。

与此同时，小学数学展示课在一楼的电教室如火如荼地进行着。来自江苏江阴新桥小学教师刘丽丹和大亚湾澳头第一小学教师刘丽娜分别讲授了三年级数学《认识分数》和《搭配中的学问》，两位老师的教学风格和教学方式各有特色。刘丽丹老师以童话故事《三家猴妈妈给自家小猴分饼》引入分数，激发了同学们的兴趣，并在课堂中回应数学历史，向同学们讲解分数的起源和发展，然后反复引导学生明了分数的形式、读法和写法，明确分数所代表的意义以及各部分的含义，最后以小故事的方式总结全课，并配以练习题；刘丽娜教师则采用直接引入的方式，提出了按顺序、不重复、不遗漏的含义，借以为小丑搭配衣服、搭配早餐的线索贯穿整个课堂，并辅以真实事物，让学生在实际搭配操作中理解搭配的内涵，整个课堂节奏欢快，气氛活跃。展示课结束后，华中师范大学的吴宏博士就这两节课与各位听课教师展开了议课评课活动，肯定了两位教师的优点，也就某些课堂环节提出了改进的意见和建议，强调深度教学就是将课堂知识本质化、将课堂方法灵活化、将活动经验个性化，将数学思想贯穿于整个数学课堂。

初中阶段的语文和英语课展示活动在澳头实验学校举行。初二阶段的语文同课异构课《我的母亲》分别由来自江苏临港实验学校的蔡丽亚老师和来自澳头实验学校的叶丽芳老师来展示。蔡老师以问题为导向，以情感为线索引导学生对课文文本进行深刻的解读，并积极调动学生的兴趣与对自己母亲的情感。整节课节奏舒缓，情感基调浓厚，让学生在理解文本的同时唤起了对母亲的爱。叶老师的课堂更加轻松活跃，气氛愉快，对文本进行解读后重点放在了学生对自己母亲的感悟问题上，最后还以一则广告视频结尾引发学生的深思。展示课结束后，教育部华中师范大学基础教育课程研究中心兼职教授、湖北省特级教师王海玉老师以及来自湖北、湖南、江苏、广东、重庆、海南等各个省份的老师举行了研讨活动。两位授课教师和大家分享了自己的教学设计，各地教师也纷纷发表了自己的看法。最后，王海玉老师进行了总结，肯定了两位授课教师的优点并结合深度教学的理念与策略给出自己独特的评课见解和意见。

同时，初一英语的同课异构课《My School Day》在澳头实验学校的科学楼一楼的电教室开展。来自江苏江阴市新桥中学的朱玲老师以free talk和学生平时在学校的活动照片为引带领学生学习与讨论学校生活的相关内容，且以一个砸金蛋的游戏将课堂带入高潮。课末，朱老师让学生自己总结一节课所学的重点内容并将该课的情感升华到热爱学校生活的高度。整节课方式多样，形式生动，节奏明朗，深受学生的喜爱。澳头实验学校的李晓梅老师采用小组合作学习的方式以及各种形式的练习完成了内容学习，随后带领学生回忆该课所学并进行反思，学生既学会了知识，又体会到了校园生活的愉悦。课后澳头实验学校的校长对两节课堂进行了简单的点评，并对深度教学进入大亚湾后课堂发生深刻的改变表示感谢，接下来来自教育部华中师范大学基础教育课程中心的伍远岳博士结合深度教学的理念阐释了英语教学的关键在于发展学生阅读和表达能力，认为两堂课在一定程度上都体现了深度教学的要求，在一定程度上发展了学生的关键能力，对两位授课教师给予了很高的评价。

一天的课堂观摩活动进展顺利，精彩纷呈，在听课的同时引起了各位老师对改革课堂教学、发展学生核心素养和培养学生关键能力的共鸣。在评课环节采用了专家主评、各地教师共同讨论的方式，使教师们在深度教学理念引领下，展开了对课堂教学深度的思考和探索，深刻触动了教师们的思想和内心，启迪着他们今后的教学实践和研究。